TEMA 5:
FRIEDRICH FRÖBEL (1805-1852) PRIMER MODELO FORMALIZADO DE EDUCACIÓN INFANTIL -MITAD DEL
SIGLO XIX
La base de la transformación hacia la Escuela Nueva
Friedrich Fröbel difunde su doctrina pedagógica en
Alemania y Suiza en 1837-1840. Establece los
kindergarten o jardines de infancia como centros de atención integral para
la infancia. En 1836 incluye la INSTITUCIÓN AUTODIDACTA
Fröbel tuvo una sucesora que defendió sus ideas
pedagógicas, la baronesa de
Marenholtz-Bulow, cuando Fröbel se exilió y más tarde murió.
En 1851, se produjo el cierre de los kindergarten por considerar sus ideas amenazantes al
sistema político y económico de la época.
El nombre de “jardines de infancia” desde un doble sentido
La primera concepción del término tiene un sentido
figurado y se refiere a la labor del educador con el niño, cuya relación
metodológica es semejante a la del jardinero que cuida las plantas. Kindergarten se refiere al espacio
físico o “lugar” en el que ha de desarrollarse la acción educativa, y Fröbel
entiende la escuela como un lugar ambiental donde el niño tiene que explorar
para aprender. Otra concepción del término “jardín de infancia” se refiere a la
necesidad natural del instinto infantil a hurgar y manipular la tierra y del
hombre hacia la ocupación y el trabajo.
Los espacios abiertos, cerrados y de transición en el jardín de
infancia
Fröbel plantea que el niño aprende mediante su desarrollo armónico y espontáneo, por
lo que requiere de una educación integral, armónica y progresiva, en espacios abiertos, cerrados y de
transición. Destaca la importancia del desarrollo sensorial del niño y
facilitaba espacios semicerrados para desarrollar la expresión corporal del niño.
Las clases debían tener 25 niños por aula y rechaza
las tarimas, en las clases debía haber mesas y sillas. La iluminación del aula
tenía que ser natural y artificial y las paredes deben tener ambientaciones que
estimulen al niño y que pueda manipular.
En la interacción con el entorno y el espacio es
donde el niño va a desarrollar su aprendizaje. Los espacios deben asegurar que
el aprendizaje del niño se desenvuelva libre, a su propio ritmo, pero dirigido
en el contacto directo con la naturaleza, la percepción y la abstracción de las
formas geométricas, la observación de objetos, etc.
Para el desarrollo del currículo, plantea tres categorías:
Además del juego y la propia actividad, la unión de
mente y naturaleza y el conocimiento de las formas.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO EDUCATIVO DE FRÖBEL
Los principios pedagógicos de Fröbel pretendían
construir un sistema de educación integral, armónica y gradual, y cuyos principios son una adopción de las
leyes universales de la naturaleza aplicada a su sistema pedagógico.
- Principio de unidad: unidad del mundo y origen divino. La vida es la unión de lo
espiritual con lo material (Idealismo estético y romanticismo). A partir
de este principio se logra que la persona sea consciente de la perfecta
unidad que existe entre Dios, la naturaleza y la humanidad.
- Ley de las
transformaciones, equilibrio y armonía de la naturaleza: la manifestación de lo espiritual y lo divino en lo material es
un proceso dinámico y progresivo que se produce de forma equilibrada.
- Ley esférica: lo esférico como lo ilimitado y absoluto. Todos los procesos
que viva el hombre y sus experiencias formarán al ser. La suma de las
partes constituye al todo. Cada aprendizaje que ya tengo sirve de base
para desarrollar otro aprendizaje nuevo.
- Símbolo
de la diversidad en la unidad, y viceversa.
- Símbolo
de los principios de la educación y la vida.
- Principio de la
actividad espontánea y creadora: el
niño pone en marcha el poder ejecutivo de las manos en respuesta a la
dirección de su espíritu. Concibe al niño como un ser con capacidad para
percibir, reflexionar y ejecutar. Le otorga el papel de agente creador
guiado por su propio interés y percepción, aproximándose a un mayor
conocimiento de sí mismo y de los diferentes saberes, formándole en las
facultades de responsabilidad y cooperación llegando a alcanzar la autorevelación y el
desenvolvimiento de su persona.
- La naturaleza como
mejor medio de aprendizaje: el trabajo manual
adquiere un gran valor educativo. El contacto con los objetos y las cosas
materiales son percibidas como agente de expresión y revelación del yo
infantil. Pero aun así, la naturaleza es el mejor recurso para estimular
la imaginación constructiva de los pequeños.
- Paidocentrismo,
autoeducación e individualidad: el
niño se convierte en la figura central de la educación. La labor educativa
es una tarea por y mediante el niño, no para él o ella. El docente es el
facilitador o mediador de la autoeducación. Destaca la individualidad del
aprendizaje, cada niño tiene una capacidad especial, siendo su actividad
espontánea el agente de su desenvolvimiento.
- Ley de proximidad: corresponde a la ley de los contrastes y lo intermedio. Basado
en la comparación entre los objetos, sus diferencias y semejanzas. Está
relacionada con la zona de desarrollo real y la zona de desarrollo próximo
de Vigotsky. A partir del contraste entre lo conocido y lo desconocido, es
cuando el niño aprende. Importancia de la teoría y la práctica: lo que el
niño aprenda en clase debe serle útil para su vida cotidiana. El carácter se forma viviendo
activamente los principios esenciales de la verdad, la justicia y libertad,
no memorizándolos para el aprendizaje.
- Evolución gradual del aprendizaje y desarrollo del desenvolvimiento humano: debemos considerar la edad del niño para saber qué actividades puede desarrollar y también tener en cuenta el tiempo que dura una actividad para que no suponga un esfuerzo excesivo para el niño, ya que pierde la concentración cuando la actividad es muy larga. El sistema de educación se basa en una realidad práctica: método de enseñar a hacer haciendo en un ambiente estimulante de libertad y actividad espontánea. Se establece una teoría psicológica del pensamiento humano y explica el aprendizaje de los niños desde unos procesos cognitivos, que son:
PROPONE UN SISTEMA DE EDUCACIÓN EN TRES TIEMPOS:
- Lactancia o criatura: el niño ya conoce el significado de un objeto. Es fundamental
la relación de los padres con el niño.
- Candor y curiosidad: estimulación y entusiasmo. 2-5 años. O el periodo del niño de la palabra y el juego (elementos
esenciales del niño). Y también del cuidado, la alimentación y necesidades
higiénicas. A partir de los 6 años de vida, importancia del cuidado físico y acento en la educación intelectual aprovechando el lenguaje y
mediante el juego (inicio de la educación estética y moral casa-escuela).
- La adolescencia: De los
- Educación integral,
armónica y gradual: cultivo de las facultades
físicas y mentales, incluyendo una formación intelectual, estética y moral bajo un proceso gradual.
10. La mujer como figura capital en la educación de la infancia:
destaca las cualidades innatas de la mujer para el cuidado de los niños con una
formación basada en el conocimiento de la naturaleza humana, la filosofía y la
psicología.
11. El juego como recurso educativo y eje principal del
método de enseñanza: el juego como actividad
instintiva de la infancia contemplado como conexión entre la espontaneidad y
creatividad. El niño manifiesta espontáneamente lo aprendido a través del juego
evidenciando su capacidad intelectual, física, estética y moral. Jugando, el
pequeño entra en relación con el mundo exterior y con la naturaleza
favoreciendo la autoexpresión y la autorrevelación.
LOS REGALOS O DONES. Material didáctico construido por Fröbel.
Los regalos o
dones son diez conjuntos de materiales de aprendizaje diseñados para ayudar
a los niños a través del juego y la manipulación. Educar haciendo jugar para
lograr saber, para saber hacer y saber obrar. En la interacción del juego,
surgen nuevas experiencias para el niño, de las cuales aprende. Es un proceso
espontáneo y natural: el niño juega
instintivamente y la profesora evidencia lo que el niño aprende mediante el
juego. Trabajando con materiales simples,
el niño puede concentrarse en distintos objetos y adquirir una experiencia diversificada, darse cuenta
de las propiedades de las cosas al construir y configurar objetos junto a otros
niños. Esto favorece el aprendizaje
social: el niño jugando se sociabiliza.
Primer
don: clavija con bolas de colores que cuelgan de un hilo.
Con este don el niño experimenta: el movimiento, la manipulación, los colores,
aprende a contar, la motricidad fina y gruesa, la lateralidad, las propiedades
de los objetos,…
Segundo
don: clavija como la anterior, pero en vez de colgar
bolas de colores, cuelgan formas geométricas de madera. Con este don el niño
experimenta: las formas geométricas, el sonido que se produce al golpear las
figuras unas con otras, contar, el movimiento, las magnitudes, utiliza las
formas geométricas como modelo para dibujar,…
Tercer,
cuarto, quinto y sexto don: cajas de arquitectura con
las que los niños desarrollan su imaginación construyendo cosas, clasificando
tamaños,…
Ocupaciones:
materiales para hacer que los niños se enrolen en actividades de aprendizaje.
Actividades manuales: dibujar, tejer papel, papiroflexia, modelado de barro,
costura,… Son extensiones de los juegos de regalos en los que los niños podían
crear y explorar diferentes materiales.
Círculos de juego: disposición de los niños
en el aula para aprender mediante juegos y diálogos para reforzar lo aprendido
con los conceptos enseñados con los regalos o dones y las actividades. Los
niños trabajan así el ritmo, la expresión, la comprensión, la lectura de
cuentos,…
